صباح السبت الهادئ لتحقيق الأمل النافع. دعونا نستمتع ببداية يوم دافع. نستكشف سويًا ونواصل مغامرتنا التعلّمية اللغوية السهلة… إلى الأماكن خارج القاعة…، بطبيعتها المفتوحة، في حديقة اللغات الْمُلْهِمة. ونظرنا إلى الآفاق بأنماطنا الُّلبّية…! فتثير القلوب مُبهرة وسكينة…، تمتدّ فيها آياتُ الله اللغوية. وهي من المشاهد الطبيعية الشائعة، التي تبعث على الهدوء والتأمل والحالة الاسترخائية، تنشط المخين في فهم المفاهيم وتقوية تسريع الذاكرة… وتعلّم اللغات في درجة النجاح العالية.

نبدأ مغامرتنا اللغوية اليوم – لا يوجد وقت مبكر أو متأخر…!، بالتفاني المستمر والفضول، وساعات التدريب، وبتوجيه من الميسرين/المرافقين، يُمكنا البداية بثقة في المغامرة اللغوية. نجرؤ على الحلم بلغة هادفة، ولاحظنا جمال اللغة ينسج خيوط الفهم والتواصل عبر الناحية الحدودية. وفي رحلة تعلّم اللغات، لا تتعلق فقط بإتقان الكلمات والعبارات، بل تتعلق أيضًا بالتواصل مع أشخاص من جميع أنحاء العالَم. ننطلق ونستمتع بمغامرة تعلّم اللغات، فهي تجربة تحويلية تُثري العقل والروح. ونستكشف الخبرات الجديدة التي تُثري الحياة بطرق مذهلة.

تعقد مغامرتنا التعلّمية اللغوية اليوم بتعلم عناصر اللغات، منها: المفردات والتراكيب العربية أو الإنجليزية أو الصينية…إلخ، ثم تطبيقها في التواصل التحريري والشفهي. يستعد المشاركون ويربطون المفردات بالأقلام، يستكشفون جمال معانيها عن طريق المعجم، يتزوّدون طاقة الدوافع والأحلام… “I have a dream” 我有一个梦想 (Wǒ yǒu yīgè mèngxiǎng)، لِاستكشاف عالَم أعماق اللغات المثير والشيّق الهامّ!. هذه المغامرات ليست مجردة معرفة عقلية، بل هي رحلة وخبرة تعلّمية تُثري المعرفة العميقة بالقيم الفلسفية والروحية، تُنشط أنماطَ التعلّم الُّلبّية، وتُعَدُّ مزيجًا من المغامرات والاستكشافات اللغوية، وتعمّق الفهم حول عالم اللغات التي تقودهم إلى خضوع وإدراك وجود الله. فبأي حديث يعبّر الشكر إلى الله على نعمه اللغوية العظيمة، التي لاتُحصى ولا تُعَدُّ…! (كتاب “آيات الله في اللغات وفي أنفسكم، 2025). وألقت الدكتورة مملوءة الحسنة، مديرة مركز اللغات “من خلال هذه الأنشطة يمكن للطلبة أن يطوروا كفايتهم الإدراكية والإنتاجية والتفاعلية في نفس الوقت”.

فتقوم إجراءات تقنيات التعلم “نشاط MCC الروتيني يوم السبت” في التاريخ 27 سبتمبر 2025 بخمس حصص: الأولى، الإعداد. والثانية، التوجيهات عن إجراءات هذا النشاط للمشاركين. والثالثة، صلاة الظهر جماعة. والرابعة تتكو ن من الجلسات، كما تلي:

الجلسة الأولى: يجلس المشاركون على السجادة المتوفرة في حديقة اللغات، ثم يتحركون (النمط الحركي Kinesthetic)  بنشاط بدني، ويواجهون المناظر الطبيعية، ويُمنحون وقتًا لتنشيط حواسهم لاستيعاب مدخلات المفردات والمعلومات. ومن خلال حاسة السمع (النمط السمعي Auditory) يستمعون أصواتًا متنوعة حول حديقة اللغات، مثل تغريد الطيور وأصواتها المتبادلة، أو صوت جراد، أو هبوب الرياح، وغيرها. ويسجل المشاركون جميع الأشياء (المفردات) التي يحصلون عليها حولهم. 

الجلسة الثانية: ومن خلال حاسة البصر (النمط الصوري Visual) يلاحظ المشاركون الأشياء التي يرونها في الطبيعة المحيطة، مثل أنواع الأشجار والنباتات المختلفة، ألوان الزهور وأنواعها، أوراق الأشجار المتمايلة والمتأرجحة بفعل الرياح، الجبال الثابتة (تبدو للرائي)، حركة السحاب، التلال الصغيرة الخضراء (لها قمةٌ واحدةٌ جَلِيَّة)، الغابة، الفواكه، الخضروات، والحيوانات حولهم كالطيور والفراشات وغيرها.

الجلسة الثالثة: يقوم المشاركون بقَهْر جِبَالِ المفردات (Conquering Vocabulary Mountains) والتعلم التعاوني Collaborative Learning مع الزملاء لمناقشة جميع المفردات التي اكتسبوها، وإدخالها في “قائمة جدول المفردات المعدة ” حوالي 99-33 كلمة، ثم يبحثون عن معنى المفردات في اللغة المستهدفة (العربية، أو الإنجليزية، أو الصينية…إلخ) بمساعدة المعجم أو الميسرين/مرافقين التي ستتم مناقشتها ودراستها عبر السبورة. إن الاهتمام بالمفردات يُعدّ جانبًا أساسيًا في تعلم اللغات. كما يسعى الشخص الوصول إلى قمة جبل؛ فعليه أن يتسلّق بصبر حتى يصل إليها.

الجلسة الرابعة، إتاحة الفرصة للمشاركين لكتابة المفردات المسجلة في جمل أو فقرات بسيطة  والاهتمام “بتراكيب الجمل النموذجية المعطاة” في “قائمة جدول التراكيب المعدة”. ثم تدريب كلّ منهم شفهيًا مثل إلقاء القصة عما شاهدوه وسمعوه وشعروا به بشأن جميع الأحداث التي تجري خلال وجودهم في حديقة اللغات ومن خلال التجارب اليومية. والتالي، يطبقون النشاط التفاعلي Interactive Learning بين المشاركين بتعبير عن قصتهم أمام زملائهم أو ممارسة الحوار معهم لمساعدة تعزيز المفاهيم وبناء المهارات الاجتماعية حتى يكون التعلم مثيرًا للاهتمام وأكثر متعة وتفاعلية وفعالية.

وحضر في هذه المناسبة مرافقو نادي متعدد اللغات للتواصل، منهم: السيد محمد آدم بصري، السيد ديان أريستاديس ويرانغارا، و د. نور إيلا إيفاواتي. فيعزّز دعم المرافقين وإرشادهم بناء الثقة بالنفس والاستقلالية للمتعلمين، ويحفزهم في التعلّم والمشاركة في عمليته، ويوفّر مساحة آمنة للتجريب اللغوي، حيث تُصحح الأخطاء بشكل بنّاء، ويساعد على الفهم التركيبي أو القواعد النحوية، ويتجاوز العقبات. فتقديم الملاحظات من مرافقي النشاط مهمّ لأداء المشاركين، حتى يعرفون المجالات المحتاجة إلى تحسينها.

والجلسة الخامسة: اختتام البرنامج. (أخبار: إيلا-ماحي)